معلمی و معلمان را دریابیم

گروه اجتماعی: معلمی شغل انبیاست؛ این جمله گویای تمام و کمال شأن و جایگاه معلمان می باشد؛ در واقع با همین جمله کوتاه می توان بحث را به عرصه تحلیل و پردازش و در نهایت نتیجه گیری رساند و در ذیل این فرآیند پیگیر مطالبات و دغدغه های معلمان در کشورمان بود.

به گزارش بولتن نیوز، واقعیت امر این است که به معلم و شغل مقدس معلمی در تمام کشورها به عنوان یک رسالت ملی و تمام عیار در حوزه آموزش و پرورش نگریسته می شود؛ از این رو پیرو این نگاه جهانشمولانه به معلمی و معلمان است که مزایا و حقوق معلمان در زمره مشاغلیست که بالا بوده و چشمگیر است. اخیرا یک اینفوگرافی از میزان حقوق و مزایای معلمان در کشورهای اروپایی منتشر شده است که اعداد و ارقام ذکر شده در این تصویر شماتیک خبری قابل توجه می باشد و می تواند به معنای تلنگری تکان دهنده به مسئولان دولتی و تقنینی در کشور ما باشد. هرچند که رهبر معظم انقلاب اسلامی بارها و به کرات در ارتباط با تکریم جایگاه معلمان با مسئولان سخن گفته و آنها را در این باره ترغیب به ستایش از معلمان به انحاء مختلف کرده است که ذکر نمونه هایی از بیانات ایشان در این باره« در جامعه‌ای که بر محور آموزش می‌چرخد، معلّم مرکز آن دایره و محور آن حرکت است(۱۳۷۱/۲/۰۹)، تشکیل هویت نسل جدید به دست معلم است؛ نقشی پررنگ‌تر از نقش خانواده و پدر و مادر (۱۳۸۴/۲/۱۲)، قدرت و قوّت و اعتبار و آبروی یک کشور، بیش از همه‌چیز به نیروی انسانی آن کشور است.  نیروی انسانی را چه‌کسی درست میکند؟ نیروی انسانی را چه‌کسی نقد میکند؟ چه‌کسی فعلیّت میبخشد؟ معلّم(۱۳۹۶/۰۲/۱۷)، باید تکریم معلم و حرفه‌ى تعلیم در جامعه‌ى ما همگانى بشود، همه افتخار کنند به معلم بودن،(۱۳۹۳/۰۲/۱۷)، امام (رضوان‌الله‌علیه) فرمودند «معلّمی شغل انبیا است»؛ این فقط یک شعار دل‌خوش‌کن نیست؛ این یک حقیقت قرآنی است(۱۳۹۷/۰۲/۱۹ )» مبین نگاه عمیق و ژرف رهبری در این راستا می باشدذاما با این حال آنچه ایده آل جامعه معلمی ست هنوز آنچنان باید وشاید در کشور رخ نداده است. 

اگرچه دولت سیزدهم از همان ابتدای سکانداری دولت در پاستور سعی داشته که در زمینه برآورده سازی حقوق و مطالبات بحق معلمان گام های موثری را بردارد و تاکنون نیز شواهد نشان می دهد در این زمینه به میزان توان و به قدر وسعی که وجود دارد تلاش کرده است، که اجرایی شدن طرح رتبه‌بندی معلمان یا نظام یکسان سازی حقوق بر اساس قانون رتبه‌‌بندی فرهنگیان در سند تحول بنیادین نظام آموزشی به عنوان یکی از موضوعاتی که هم در جهت بهبود سطح معیشتی و منزلت معلمان و هم در راستای ارتقای صلاحیت و شایستگی حرفه‌ای معلمان بسیار مهم است به عنوان یکی از دغدغه های خاک خورده معلمان پس از 11 سال در دولت سیزدهم شدنی شد. در حقیقت این قانون که در دولت سیزدهم شکل و قالب اجرایی به خود گرفت نه تنها دارای رویکردی تحول گرایانه تمهیدی بوده بلکه شامل انگیزه بخشی به معلمان در امر آموزش و تربیت و متضمن بهبود کیفیت آموزشی دانش آموزان نیز می‌باشد.

خلاصه کلام اینکه آنچه در این باره باید انجام شود تلاش و مجاهدت بیشتر برای تحقق اهداف در جهت ارتقا کیفی و کمی و رویکرد اعتباری و تخصیصی – ارزشی می باشد؛ اگرچه نقش دولت به ویژه سازمان برنامه و بودجه و وزارت آموزش و پرورش در ذیل کم کردن فاصله در این راستا از همه بیشتر می باشد و انتظار تحول نیز در زمینه نیز بر دوش دولت است اما با این وجود تمام نهادها و ارگان های مربوطه در این باره باید وارد میدان شوند. چونکه نگاه و تحلیل پدیدارشناسانه بر درک تضمین کیفیت آموزش ارائۀ محصول، خدمات و نتایج کیفی به ذینفعان هدف هر سازمانی است که نباید مورد غفلت قرار گیرد. بطوریکه برای تحول در حکمرانی تربیتی می بایست بروندادهای نظام آموزشی و تربیتی (حاصل جمع ورودیها، میاندادها و پردازش ها) در تمام ابعاد و با لحاظ کردن تمام شاخص ها از کمی و کیفی تا سخت افزاری و نرم افزاری مبنای عمل قرار بگیرد تا حالت ایده آل مورد نظر محقق گردد.